Ewelina Sikorska

W terapii dzieci niemówiących szczególną uwagę poświęcam rozwijaniu rozumienia języka, budowaniu intencji komunikacyjnej, nawiązywaniu kontaktu i rozwijaniu umiejętności wyrażania własnych potrzeb. Wierzę, że komunikacja jest podstawą budowania relacji z drugim człowiekiem, dlatego jej rozwijanie stanowi jeden z najważniejszych celów mojej pracy.

Podstawą mojego podejścia terapeutycznego są założenia Metody Krakowskiej®, opracowanej przez prof. dr hab. Jagodę Cieszyńską i jej zespół. Swoją wiedzę w tym zakresie zdobywałam podczas licznych szkoleń oraz praktyk w Centrum Metody Krakowskiej.

W swojej pracy łączę również techniki terapii logopedycznej, miofunkcjonalnej oraz pedagogicznej. Dzięki temu mogę wspierać dzieci nie tylko w rozwijaniu prawidłowej wymowy, lecz także w doskonaleniu umiejętności niezbędnych do codziennego funkcjonowania i nauki.

Pomagam również dzieciom, które mają trudności z czytaniem, pisaniem, koncentracją uwagi i zapamiętywaniem. Prowadzę także indywidualne zajęcia rewalidacyjne, dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Ważnym elementem mojej pracy jest współpraca z rodzicami. Staram się nie tylko prowadzić terapię, ale również wyjaśniać, z czego wynikają trudności dziecka i w jaki sposób można wspierać jego rozwój w domu.

Największą satysfakcję daje mi obserwowanie postępów moich podopiecznych. Czasami jest to pierwsza wypowiedziana sylaba, pierwsze słowo, samodzielnie przeczytany wyraz albo chwila, w której dziecko po raz pierwszy potrafi zakomunikować swoją potrzebę.

Dla kogoś może to być mały krok. Dla dziecka i jego rodziców często jest to ogromny sukces.

Metoda Krakowska® – podstawa mojej pracy terapeutycznej

W swojej pracy kieruję się założeniami Metody Krakowskiej®, opracowanej przez prof. dr hab. Jagodę Cieszyńską i jej zespół.

Jest to podejście terapeutyczne, które zakłada całościowe wspieranie rozwoju dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju języka i komunikacji.

Zgodnie z jego założeniami rozwój mowy jest ściśle powiązany z rozwojem innych umiejętności, takich jak pamięć, koncentracja, spostrzeganie, naśladowanie i myślenie.

Dlatego podczas zajęć nie skupiam się wyłącznie na ćwiczeniach artykulacyjnych, ale również na stymulowaniu funkcji poznawczych, które są istotne dla komunikacji i uczenia się.

Do najważniejszych elementów wykorzystywanych przeze mnie w terapii należą:

• Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania® – nauka czytania oparta na stopniowym poznawaniu samogłosek, sylab, wyrazów i zdań.
• Programowanie języka – rozwijanie rozumienia oraz umiejętności budowania wypowiedzi.
• Stymulacja funkcji słuchowych i wzrokowych – ćwiczenia wspierające odbieranie i przetwarzanie informacji.
• Ćwiczenia pamięci i koncentracji uwagi – rozwijanie umiejętności potrzebnych w komunikacji i nauce.
• Ćwiczenia sekwencji, kategoryzacji i myślenia przez analogię – wspieranie rozwoju poznawczego.
• Rozwijanie naśladowania i umiejętności komunikacyjnych – szczególnie istotne w pracy z dziećmi mającymi trudności z nawiązywaniem kontaktu i rozwojem języka.

Podejście to wykorzystuję w pracy z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy, zaburzeniami komunikacji, dziećmi w spektrum autyzmu, a także z dziećmi zagrożonymi trudnościami w nauce czytania i pisania.

Dlaczego wybrałam właśnie to podejście?

Ponieważ zależy mi na wspieraniu rozwoju dziecka w sposób całościowy. Chcę nie tylko pracować nad konkretną trudnością, ale również rozumieć, jakie umiejętności dziecko już posiada, czego potrzebuje i w jaki sposób mogę pomóc mu zrobić kolejny krok.

Każdą terapię planuję indywidualnie, uwzględniając możliwości, potrzeby i tempo pracy dziecka.